ARTICLES/文库
英语课堂游戏教学的思考
课堂游戏进行的基本程序并没有定论可言，不同的人来归纳会有不同的侧重点，而笔者侧重于如何组织好课堂游戏来达到一堂课的教学目标。教师在课堂游戏中，不仅是“导演”，而且还是“演员”。“导演”要尽最大的努力协调好学生之间和师生之间的关系，使课堂游戏在组织上能井井有条，游戏内容与教学目标互相呼，使学生在轻松快乐的环境下掌握语言点。
游戏如何更好地运用到少儿英语教学中
兴趣是学习的动力。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
游戏教学在儿童英语教学中的应用
游戏是一种有效的教学手段。游戏教学有助于激发儿童的学习动机，提高儿童的学习兴趣，有利于儿童身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是儿童英语教育行之有效的教学手段。
如何教科普（non-fiction）读物阅读
在英语阅读读物教学中，教师往往感觉对教故事类（fifction）的读物比较有思路，这类读物的故事有发展、转承、高潮、结局，脉络发展清晰，而且人物和情节比较明确。但是对于科普类 (non-fiction)，由于老师们平时接触较少，往往手足无措。本篇借鉴Barbara A. Marinak 和 Linda B. Gambrell的文章，从文章结构和要素的角度梳理此类读物的教学思路，以供老师们借鉴。
小学英语阅读教学方法的研究
随着新课程标准的不断深入和发展，对小学英语教学也有了新的要求，就目前的小学英语阅读教学来说，许多教师并没有根据新课标的要求对学生实施教学，而是用传统的教学方法，枯燥单一的教学方式使学生无法全身心投入到英语学习中来，从而降低了学生对阅读的兴趣，这样一来就会阻碍学生阅读能力的提高。
阅读策略教学代替传统教法的---课堂实践
现代教育要求教师在阅读过程中教会学生根据不同的阅读目的和要求， 采 取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序 进行有效阅读。本文重点论述了阅读策略的教学方法。阅读教学分为读前、 读中、读后及作业布置等四个步骤。教师要把握它们各自的特点，巧妙地安 排和设计，一步一个脚印地落实每一步的教学任务，才能使学生们更好地完 成阅读任务，提高阅读理解能力。
英语阅读：如何改进教学方法，培养学生阅读能力
传统英语阅读教学重视语言知识，忽视阅读技巧，本文作者提出要实现新的高中英语教学大纲提出的目标，教师必须改进传统教学方法，引导学生在学习语言知识的同时加强各类阅读技能的训练。本文着重讨论了如何促使学生改变旧观念，培养猜测生词的能力以及根据不同阅读目的灵活选用阅读技巧，调整阅读速度等内容，使阅读教学的重心落在培养学生的独立阅谚能力上来。
英语，相信阅读的力量！---记一年级英语绘本阅读教学
之所以用Hamlet中的这句台词做标题是因为在英语零基础只能听懂汉语的一年级班级里，讲不讲汉语，解释还是不解释，在刚开始的阅读教学开展过程中它的确久久的困扰着我。全英文授课的课堂当然是最美好的理想状态，但是理想很丰满现实很骨感，孩子们能听得懂的少之又少，在阅读教学开展过程中就需要教师好好动脑子了。
小学英语阅读教学阅读前导入环节举例
著名语言学家陈琳教授在义务教育课程英语标准(2011年版)的教师学习指导手册中指出:PWP教学模式是将以学生为主体的学习过程分为pre-leaming，while-learning，post-leaming三个阶段。基于此,在小学英语阅读语篇的基本过程为: “阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)、阅读后(Post-reading)”。
主题阅读在英语教学中的应用
教师只有深入研读教材， 才能根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理整合和开发，以满足不同层次学生的学习需求。现行教材是以“情景话题”为主线编排教学内容的，比较注重语境的创设。但内容编排上，情境过于碎片，知识过于零散，语境的层次性、逻辑性、连贯性不够。