兴趣是学习的动力。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

儿童具有玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。游戏可包括生活游戏和教学游戏。生活游戏指在日常生活中玩的游戏，如打扑克、打篮球、跳橡皮筋等，这些游戏只具有娱乐功能。教学游戏是教学的一种手段，它是教师根据教学内容设计、以求达到预期教学目标的一种教学活动。游戏的教学效能规定了游戏具有教学性。生活游戏不可以直接运用于教学中，只有教学游戏才能被广泛地运用到教学中去。

在小学英语教学中，游戏得到了广泛的运用。英语课时少，缺乏语言环境，加上小学生好动、好玩、好表现、好模仿、注意力不持久、形象思维占优势等年龄心理特征，因此学生学得快，忘得也快。如果教师只采用“chalk and talk”的传统教学方法，学生被动地接受知识，这种英语课只会让学生昏昏欲睡，这是英语教学滞后的一个重要因素。那么，如何把英语课上得活、让学生学得乐呢？最简单、最有效的方法是采用游戏教学法。“因为游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能：游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。”教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。

小学英语游戏教学是一个十分值得小学英语教师探讨的课题，本文拟就此作一探讨。

一、游戏教学的意义

1.活跃气氛

游戏教学具有游玩性、嬉戏性和教学性，区别于一般性的教学活动。在正式的教学活动中，学生不能随便离开自己的座位，不能大声喧哗、做小动作，学习气氛较沉闷。游戏教学能让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习；能提高学习积极性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。不言而喻，学生肯定喜欢愉快的课堂教学氛围，在课堂上做游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习。因此，教师在教学过程中应适当地运用游戏进行教学，促使学生主动积极地学习，从而营造一个民主、和谐、融洽的课堂气氛。

2.发展智力

“大量的研究表明，总体上说，学生各门学科的学业成绩与智力测验分数呈中等程度的正相关，为0.5。也就是说，学生学业成绩的差异有约 25%是由学生的智力水平的差异造成的。”因此，小学英语教学不仅要教给学生知识，更要发展他们的智力，在课堂采用智力游戏的方式，把学生的思维积极性调动起来。例如，在复习颜色词时，教师可采用下列填空题：

red=1 blue=2 yellow=3 white=4

pink=( ) purple=( ) green=( )

orange=( )

通过这道游戏题，既能使学生复习和运用美术课所学的三原色原理（例如，red+white=pink; red+blue=DurDle;yellow+blue=green;yellow+red= orange），也能使学生更好地记住相应的英语颜色单词。为了增加游戏的趣味性，教师又可在游戏过程中让学生动手调色，这样还可以培养学生的动手能力。

3.集中注意力

心理学实验告诉我们，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10～12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。

4.提高记忆效果

在小学英语教学中，最令教师头痛的问题是：“为何学生对所学知识遗忘得如此快”。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生学习的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。达芬奇说：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩、练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固。

5.培养表演力

小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。为此，在英语课上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关使用英语打电话的内容时，教师可以把玩具电话带进教室，让学生演一演，试一试用英语打电话。又如学生学了有关表情的词汇（如sad,happy,worried,nervous,afraid等）后，教师可以让学生做“Act and Say”的游戏进行复习，让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说，谁得分。这个游戏也可以采用小组竞赛的形式进行，看哪一小组得分最多，最多者为胜者。这些角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力。

6.培养创造力

在小学英语教学中，游戏教学有助于培养学生的创造力。例如：让学生用不同的材料（如绳子、铁丝、纸张、小石头等）组成各种各样的形状（如字母、数字、水果、动物等），让别人猜猜是什么？并用英语说出来。这种游戏不但使学生在轻松愉快中学习了英语单词，而且有助于培养学生的动手能力、创造力和想象力。

7.培养情感态度

《英语课程标准》（教育部基础教育司， 2002，下同）把情感态度列为英语课程目标之一。可见，培养学生积极向上的情感是教师的一个教学任务。良好的情感态度有助于学生积极参加语言实践，获得更多的学习机会，而强烈的学习动力可提高学习的效果，有助于学生树立较强的自信心以及克服困难。

(1)激发动机，增强学习动力

随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动机是教师面临的一个重要任务。笔者认为，游戏教学可以大大激发学生的学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，获得为团队争光的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。” 游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。

(2)鼓励竞争，树立自信心

克拉申(Krashen)认为，孩子们的个性因素与英语学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”游戏具有竞争性和刺激性。在小学英语教学中，教师采用游戏教学，可以使学生从竞争中获得成功，从而树立自信心。

(3)加强交往，培养合作精神

现在的孩子大多是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心。然而，他们将来所面对的是一个充满竞争与挑战的社会，只靠个人的力量，不与别人协助是难以生存的。合作精神是孩子们心理健康成长的要素。因此，教师在教学过程中，除了传授知识，还要培养他们的合作精神。在小学英语教学中，教师可以采用小组合作学习的形式，开展一系列有目的的游戏活动。例如，复习表示动作的单词（如sit,run,jump,swim,dance等）时，教师可以把学生分成若干组，每组4人，地上放几个呼拉圈，每一组的4名学生站在同一个呼拉圈里。然后，教师发指令，学生们在圈里转圈并按指令（如Please sit/Please run/ Please jump/Please swim/Please dance等）做动作。由于呼拉圈面积小，所以在按指令做动作时，全组同学必须相互协调。如果有人被挤到圈外，那么该学生就视为出局，最后站在圈里人数最多的组获胜。这个游戏既复习了表示动作的单词，也在一定程度上培养了学生的团队精神。

二、教学游戏的结构

教学游戏是教师通过游戏信号物、游戏行为和游戏规则来完成游戏任务的，即“教学游戏的结构是由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则有机构成的”（洪子锐、惠幼莲、李升平，1999:147-148）。

1.游戏任务

游戏任务是根据课堂教学的任务和目标来确定的，它直接影响到游戏内容的安排和游戏形式的选择。教学游戏根据教学目标进行设计，它不同于一般的游戏，有着不同的游戏任务。例如，“听和画”的游戏活动可以训练学生的听力与动手能力，“演一演”的游戏活动可以训练学生的表演能力，“围椅子转”的游戏活动可以训练学生听和反应的能力，“看图编故事”的游戏活动可以训练学生的综合语言表达能力，“猜一猜”的游戏活动可以训练学生的猜测能力。

2.游戏信号物

游戏信号物是游戏过程中用以传递、表达信息的载体。这种载体可以是实物、图片、音像材料等，也可以是言语、动作等。例如，在复习刚学的单词时，教师可以采用“无声胜有声”的游戏，即学生通过看教师的“发音”口型猜单词，也就是学生根据教师“发音”口型这一信号物来猜测单词。

3.游戏行为

游戏行为是指游戏参与者依据一定的游戏规则，完成游戏任务的操作过程。例如，在复习购物用语时，教师可在教室简单地布置若干模拟商店，如文具店(Stationery Shop)、水果店(Fruit Shop)、服装店(Clothes Shop)、玩具店(Toy Shop)。为方便结算，商品价格都为5元的整倍数，范围为 5～10元。由扮演顾客的学生询问价格。每个商店由一名学生扮演售货员，其他学生每人发20张5元的玩具纸币，看看谁购得最多物品。游戏规则：在整个购物过程中，学生要用英语会话。购物时间为20分钟，在规定的时间内，购得最多物品的学生为胜者。整个购物过程即是游戏活动。学生根据教师设定的游戏规则，使用购物用语，从而复习了所学的购物用语，如What can I do for you/ Yes,please.I want…/How much…/It is…/They are …/Here's the money/Thank you等。

4.游戏规则

游戏规则是对游戏行为和行为结果提出的一系列要求，它规范着游戏的整个过程。规则要简明，以便学生遵守。例如，Simon says这个游戏的规则是：在游戏中，若学生听到指令有Simon says，则做指令动作；若学生听到指令前没有Si mon says，则不做动作。这个游戏的规则简单明了，学生很容易理解和遵守。

三、设计教学游戏应注意的问题

1.游戏设计要有目的性

教学游戏不同于生活游戏。教学游戏是教师为了完成预期的教学任务所设计的，它既有娱乐性，也有教学性。教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果。因此，教学游戏一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如：Wave your arms,Shake your body,Touch your nose,Stamp your feet,Clap your hands.然后玩Simon says的游戏。通过做游戏，学生巩固这些动作单词，从而完成教学任务。

2.游戏内容要有趣味性和实用性

教师在设计游戏时，除了注意其目的性，也要注意其趣味性和实用性。因为只有有趣的游戏活动才能吸引学生的注意力，使学生主动地参与游戏活动。实用性指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失物招领等。游戏内容的实用性使学生觉得学英语是有用的，可以运用自己所学到的英语与别人交际，从而大大提高学习的积极性。

3.游戏方法要有创新性和多样性

俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉得无聊。为了满足小学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和创新性。游戏方法有听音选词、猜一猜、动物表演、角色表演、记忆王、找朋友、编小故事、考眼力等等。为了更加吸引学生，教师可以借鉴电视娱乐节目中的游戏活动，然后根据自己的教学内容设计游戏，如做动作猜词义。教师把单词写在小纸条上，表演者先看小纸条，然后做动作，其他同学猜他表达的意思。这种游戏可运用于复习动词（如clap,sing,swim,dance,jump,iump high,stamp等）、表示职业的单词（如teacher,fireman,policeman,driver,doctor,nurse,waiter等）、表示动物的名词（如cat,dog,fish,duck,chick,horse,monkey等）。如果动物名词配合相应的动物声音，学生更容易猜测，游戏更有趣。

4.游戏规则要有可操作性和激励性

游戏规则规定游戏的整个过程，它是顺利完成游戏活动的一个重要保证。因此，教师在设计游戏时，要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前，要把游戏的规则要求、奖罚细则讲清楚，避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。那样不但浪费时间，而且会影响或破坏学生的兴致，致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。由于游戏教学只是教学中的一种手段，教师不可能用整节课来玩游戏，因此游戏规则要有可操作性和激励性。例如，猜学习用品前，教师可先让学生复习所猜用品的单词（如bag,pen,book,ruler,pencil,knife,eraser等）。每组有2次猜测机会，时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星星，第二次猜中得一颗星星。这样的游戏规则既节省了游戏时间，也激励了学生参与游戏活动。

5.游戏过程要有群体性、合作性和纪律性

《英语课程标准》指出，教学要面向全体学生，每位学生都是课堂学习的主人。因此，在游戏过程中，教师要充分调动全体学生的积极性，使他们都参与到游戏中去，不要让任何一位学生坐“冷板凳”。同时，教师应设计一些具有合作性的游戏，让学生在玩游戏的过程中培养团队精神和合作精神，如说出故事结局的比赛。教师讲故事的开端和发展部分，结局部分让学生通过小组讨论说出来。笔者曾借用A Lion and Four Bulls（董翠翠，2002:30）这个故事的开端和发展部分：There is a lion in a forest.Every day he goes out tO look for food.The small animals in the forest are all afraid Of him.Near the forest there are four bulls.They are good friends,and often go out together.The lion tries many times to catch them,but can't dp so.Every time he comes near,the four bulls stand together to fight him.So he can do nothing to them,One day,the bulls have a quarrel.After that each of them goes his own way.学生听完后，分组讲故事的结局。其中一个小组的学生说：The lion is happy.He catches the bulls.He eats them.他们的回答可能存在着语法上或逻辑思维上这样或那样的不足之处，但重要的是他们敢于开口说英语，表达他们的意思。这种比赛鼓励学生合作学习，积极参与综合运用英语语言的实践，让他们体会了团结就是力量的道理。

6.游戏安排要有层次性

教师在安排游戏时有要层次性，即指教师围绕某个语言点开展多种游戏，这些游戏是有层次的，能体现由易到难的学习规律性。如学习有关交通工具的单词（如car,bus,bike,ship,plane,train,motorbike等）时，教师可以让学生看着这些单词的图片做“Look,listen and point”的游戏、“Look,listen and number”的游戏（学生按照教师所读图片的顺序，给图片编上号码）、“Look,lis ten and say”的游戏（学生看图片，听教师读图片的编号，由学生说出表达相关图片的单词）以及“Look,listen and write”的游戏（学生看图片，听教师读单词，学生写单词）。通过这一系列有层次性的游戏活动，学生的听、说、读、写的能力会得到较充分的练习。这样做也遵循了英语教学法的循序渐进和听说领先原则。

7.游戏组织要有合理性

学生是游戏的主体，任何组织方式都要有利于完成预期的教学任务。游戏组织有个人、双人、四人小组、六人小组、全班学生等方式。对于人数多的班，小组形式最有利于调控游戏过程。教师在设计游戏时，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有空间条件开展游戏活动，此外，教师应尽量使用简单的英语口语来组织游戏活动，以求体现英语教学的特色。

8.游戏评价要形成性和终结性相结合

小学英语教师应该了解少年儿童的心理特点。小学生都喜欢得到教师的鼓励和表扬。因此，在游戏过程中，教师应适时鼓励和表扬学生（如Excellent/Well done/You did great/Don't worry.Try again/It's much better this time等），也可以送小礼物（如小贴纸）给学生作为表扬和鼓励。为使评价能保持长久的激励作用，教师可以采用形成性评价。例如，在黑板旁设置一个计分表，把小组成员的每一次成绩用分数或符号表现出来，最后累积成绩，让学生自己评出游戏表现出色的小组。

四、游戏实施的步骤

1.解说游戏程序

对于那些游戏规则简单的、容易明白的游戏，教师可以直接解说游戏程序。而对于那些学生陌生的、游戏规则比较复杂的游戏，教师可以采用演示法，或者与理解能力较强的学生一起演示，以求保证达到游戏的预期目的。

2.调控游戏活动

在游戏活动过程中，由于有些学生过度兴奋或对游戏规则不熟悉而产生暂时的混乱，这时教师要及时调控，以免影响游戏的顺利进行。

3.评价游戏结果

游戏结束后，教师要对整个游戏过程进行评价，表扬优秀，鼓励后进，保持全体学生的学习热情和兴趣。但是教师不能忘记，做游戏的目的是为了使学生更好地学习有关英语知识，因此教师必须对学生在游戏活动中运用英语知识的情况作出评价。

五、游戏法在课堂教学中的运用

教师应该针对不同的教学内容，采用不同的游戏方法，以求保证学生对游戏活动的兴趣，并达到预期的英语教学效果。下面，我们举例说明。

1.学语音

游戏名称：摘苹果

游戏目的：通过游戏活动，让学生从中学会归类字母所含的音素。

游戏方法：游戏前，教师可以在黑板上画一棵大苹果树，把预先写好26个英文字母的苹果贴纸分别贴在苹果树上。教师让学生认读字母，然后小组讨论各字母含有的音素。然后，请学生依次把含有/ei/、/i:/、/e/、/ai/音素的字母苹果贴纸摘下来，并放进写有该音素的篮子里。通过小组竞赛的方法，以最快的速度，把相应的苹果贴纸摘下放入篮子里。这个游戏比速度，也比正确率 （归类各字母含有的音素）。通过学生的动脑和动手，使他们记住了各字母所含有的音素，这比教师直接讲授更好，记忆也会更牢固。

2.学词汇

游戏名称：按节拍说单词

游戏目的：通过游戏活动，让学生复习巩固已学过的英语单词。

游戏方法：学生之间事先约定一种节奏，如拍两下大腿，然后留两拍停顿的时间。在这个停顿的时间里，由第一位的学生说出某一类（如动物）单词中的一个（如cat），然后大家继续拍两下大腿。在停顿的时间里，由第二位学生接着说出另一个单词（如dog）。单词不能重复使用，重复者被视为出局，参加游戏最后留下来的学生为胜者。这个游戏的乐趣在于节奏的连贯性，所以一定要按节奏做动作。这个游戏也可以在户外玩，学生分组围成圈进行。通过玩这个游戏，学生可巩固有关动物的英语单词。

3.学语法

游戏名称：找主人

游戏目的：通过游戏活动，让学生练习名词性物主代词和形容词性物主代词。

游戏方法：课前，教师把学生的相关物品收集起来；上课时，教师把物品放在讲台上，请同学到讲台前把物品发下去。为了保证活动的顺利进行，教师示范如何用英语把物品发到主人的手上。如：

T:Hey,children.What's this?

Ss:A book.

T:Yes,this is a book.But,whose book is it?

Amy,is it yours?（走到Amy的前面）

Amy:No,it is not mine.I think it's John's.

T:Is it yours,John?（走到John的前面）

John:Yes,it is mine.

T:Here you are.

John:Thank you,Miss Liang.

然后，请学生轮流到讲台前拿东西找主人，每次每个同学只能拿一件物品，教师要力求多让些学生参与。活动中，教师要鼓励学生参与活动，对学生的回答应该给予及时的评价（如Great/ Very good/A good iob/You still have a chance/ Don't be afraid.I'm sure you can do it等）。

4.训练综合技能

游戏名称：快速造句

游戏目的：通过游戏活动，培养学生用英语造句的能力。

游戏方法：一位学生出示牌子，牌子按词序写着某一个句子每个单词的第一个字母，学生通过这些字母联想出组成句子的单词，然后组成句子。比赛谁能最快造出句子。以I、l、m和f四个字母为例。

学生通过这四个字母，联想出组成此句的单词是I→I,l→love,m→my,f→father或I like my friend/I love my face/I like my family/I love many fiowers/I like many fruits等句子。这个游戏要求学生有较大的词汇量，因此，此游戏适合高年级使用。

六、游戏教学对教师的要求

1.要有新的教学观念

有一位教育家指出：“教学不仅仅是一种告诉，教学不等于讲授”，现代英语教学要求教师更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者。学生不再是被动接受者、记忆者，而应是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者 （也可以选择学生为演示者、甚至是解释者），然后是指导者、旁观者，再后是评判者（也可以选择学生为评判者）、纠正者。

2.要有较扎实的教学基本功

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。因为游戏具有游玩性，小学生很容易因过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果。

3.要有活泼的语言

教师主持游戏活动，最忌语言古板。枯燥的语言难以激发学生玩游戏的热情。因此，教师在主持游戏活动时，要运用生动活泼、妙趣横生的语言，增添游戏活动的乐趣。

4.要有幽默感

教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性。从形式上看，它一般指的是语言幽默、体态语幽默、教学手段幽默、教学风格幽默等。在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。

5.要有儿童节目主持人风格

游戏是儿童最喜欢玩的活动之一。教师主持游戏活动应该如同主持儿童节目，必需具有儿童节目主持人的风格（即童心、童趣、童真、童意和童声），使游戏活动更有趣。

总而言之，兴趣是学习的动力。小学英语教师应当明确教学游戏的意义，了解教学游戏的结构，设计好教学游戏，并根据不同的教学内容的需要，把游戏运用于课堂教学中，让小学生在轻松愉快的氛围中学好英语，从而达到预期的教学效果。

作者介绍：梁丽容 广州市荔湾区五眼桥小学