家长必读:做阅读为主线的课程不是靠FEELING(感觉)

2019-07-05611

自由从何而来?

从自信来,而自信则是从自律来!

先学会克制自己,用严格的日程表控制生活,才能在这种自律中不断磨练出自信。

自信是对事情的控制能力,如果你连最基本的时间都做控制不了,还谈什么自信?

——乔布斯


温馨提示:文章比较长,耐心读完。

有一种产品,可以顺势而为,满足客户的短期意愿以及欲望,让你更加愿意短期享乐,这种产品叫享乐型产品,你能想到哪些产品是享乐型产品吗?有个最有名的:可口可乐。我们看看可口可乐的SLOGAN是什么?

上图是1987年的口号:CAN'T BEAT THE FEELING, 挡不住的感觉!

下图是刚刚更换的口号:TASTE THE FEELING, 品味这感觉!

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你看到了吗,享乐型产品的共同特点是:让你更加愿意短期享乐。

跟可口可乐站在同一战线的,有游戏产品、蛋糕甜点、烟酒产品、电影娱乐、度假休闲,捏脚按摩……


与此相对立的是“自律性产品”,有各种健康食品、智能运动手环、英语培训、在线教育、低脂沙拉、书籍干货、知识性娱乐(比如罗辑思维)……

人的到大脑有两套决策系统:

一套是冲动的、短期的、容易受诱惑的系统,主要是皮质下的原始大脑组成,它反应迅速、充满动力,但渴望立刻享受,缺乏规划和理智。这是享乐决策。


另一套是思考的、长期的、喜欢规划的系统,主要是前脑皮质,它反应比较慢、能量一般,但充满规划和理智,能够延迟满足。这是自律决策。


那么英语培训是不是应该属于典型的自律型产品?更多依靠规划与理性去决策,而不是我们的FEELING(感觉)

当我们看懂这一层后,我们来分析下怎么帮助孩子选择产品,以及帮助孩子坚持一条理性的正确的道路。

我们需要坦诚的要承认,绝大多数家长都不是英语行家,不排除有少量的家长英语不错,我们说的行家是指能够复制给孩子能力,而不是自己会,却复制不给孩子。

正因为这个原因,家长的感觉不一定是正确的。家长的感觉来自自己过去的经验,可惜的是家长的过去的经验多数是失败的,家长的感觉还来自自己的直觉感受,比如孩子的直觉反应,我们要看到,孩子作为教育产品的实际参与者,他的感受也来自于直觉。如果喝可乐可以靠直觉,学英语可不能靠直觉了。


我们来分析下。

多数家长都模模糊糊的觉得阅读好,包括英文阅读,但是对于什么是英语阅读,怎么让英语阅读落地,恐怕没有几个能说清的,也没有几个教育机构能做出来的。为什么,因为我们把阅读向享乐产品靠近了,我们根本没有区分清楚,什么是英文朗读,什么是英语阅读,朗读的目的是什么,阅读的目的是什么?

朗读的目的是语音,语音,语音,不要把朗读和阅读混淆了,阅读的目的是理解,是阅读更长的篇幅,能够正确理解文章。


在朗读阶段,我们必须把孩子的语音问题解决了比如建立听力语感,识别细微的音素,发音正确,能用拼读拼词。不是说读完了就完了,觉得孩子读的很好就完了。


读的语音好不好,家长多数是识别不出来的。老师能识别出来细微的语音差异吗?

多数中国教育体制下培养出来的老师是识别不出来语音的细微差异的。识别出来细微的差异和老师语音好不好是两码事,我们要求老师发音要好(我们的基本标准),但不代表她能帮你纠正每个细微发音。老师有时间听每个孩子的每句录音吗?

首先老师没有时间听孩子的每个词的发音,老师听录音后的反馈更多的是鼓励的语言,这个鼓励语言当然是有用的,那么我们改为机器识别语音是不是就不要老师的鼓励语言了,当然要啊,老师可以看着朗读数据给孩子更多中肯的肯定、鼓励和勉励。

在这样的前提下,我们利好好机器语音识别就是就有效的选择。那么机器识别的对不对呢,90%是对的(没有能做到100%的技术),有的家长说了,我觉得读的挺好呀,怎么机器评价比较低,还是那句话,家长的评价更多是靠感觉。

阅读阶段要解决的就不是朗读问题了,这里就纠正个重大认识偏差,多数人会认为孩子能朗读下来就代表会阅读,大错特错了,我这几年的经验告诉我,有的很优秀的孩子,能朗读比较长的文章,这能代表孩子的拼读功底不错,但是,孩子读了不知道什么意思。如果我们还是没有认识到这个实际的问题,我们还是在凭感觉觉得孩子懂或者不懂,那么学英语和喝可乐有什么区别?阅读要理解,理解,理解。理解要靠做题,不要觉得做题这个事是我们的原创,你看看美国的知名阅读网站都是用原版书的试题来提升孩子的理解力的。学英语跟谁学,难道不是学习美国人的方法吗?


再说一个感觉错误:我有很多资料,孩子就会朗读,就会阅读?


91reading经历8年的发展,该踩得坑都踩过了,我负责的告诉大家,堆砌一堆资料不能让多数孩子学得更好,互联网时代,资料是不值钱的,你可以从网上下载,去淘宝购买资料,问题是孩子会去读吗,知道怎么做吗?不要忘记,英语学习是典型的自律性产品,自律性产品需要辅导,需要推动,需要反馈。我们重点谈谈这三点:

一、辅导,

课程体系一定是为阅读服务的,不然除非你的孩子是天才,非母语环境下开启阅读与进阶阅读基本不可能,说白了就是你学的课程的基因不对(无阅读基因)

我们91reading的所有课程设计都会考虑对阅读能力分解,比如低幼的音素训练,拼读训练,句型的训练等等,都是为朗读和阅读服务的。

家长一定不要认为能读几句话就是英文阅读,我们在设计课程会阅读注重进阶,注重效果,秀一秀不再是我们的主要目的。

二、推动,

自律性产品需要强有力的推动,家长朋友多少人是办了健身卡却不去健身的,为什么不去,因为没有人推动你去。谁是最好的推动者,教师,首先是教师,其次是家长(需要您先转过意识)

教师如何推动朗读阅读?

作业一定是最好的方式。通过作业布置推动朗读阅读app中设置了两种作业,一个是强制要完成的作业,在限定的时间完成。要计算完成率。

第二是班级教材作业,一次可以布置给学生几十本书,老师也可以随时调整书目和难度等级,对学生没有具体时间限制,学生根据需要完成。这样您就看到,我们的作业是有层次的,有弹性的。


但是,在作业这个层次,我们加强了教师的作用,让教师更多参与推动孩子的朗读阅读。

家长朋友不要觉得资源是少了,是教师要筛选更多适合的资源给不同班级的孩子,举个例子,比如这节课学的是关于颜色,我们的教师可以布置一本其他的关于颜色的书让孩子读。那么孩子能否自己搜到喜欢的和不同难度的书自己读呢,能,用好搜索功能就好了。

教师要想推动好,有个先决条件是反馈,APP数据统计功能,能清楚知道孩子的朗读分数,读了多数字,多少书,排名多少,阅读了多少字,理解力如何等等数据,教师是否就可以根据数据反馈,而不是模模糊糊的反馈。还有就是,学校能够根据数据管理班级,激励教师做好推动工作。


还有一个一直不好解决的难题是,朗读阅读需要持续性,也就是几乎每天都读,这个怎么解决,我们是否会想到解决方案,我们解决方案是,给布置的每篇朗读一个额定的时间完成,比如周一读这一本,但必须周一完成,周二就不让读了,周二周三类推。这种强制性分布的方式可以解决孩子一天读了5本,剩下5天一本没读的问题。

到底哪种方式效果好,我们自己可以知道。那么这样做法家长朋友会不会觉得不方便,会的,方便和自律有的时候就是对立的,我们为了孩子的阅读习惯,应该选哪个?

三、反馈

没有反馈就不能进步。反馈让我们认清自己现在的阅读朗读能力位置。及时反馈也很重要,比如朗读纠正语音一定是要即时反馈,学生才能多次练习,这里说个心态,朗读分数开始不高,真的不是什么事,我们要多鼓励孩子,不是孩子有点情绪就是不好,请注意,朗朗小时候也不定喜欢弹钢琴

我们完全可以把这个具体场景变变啊,让学习更有趣,这次得了50分,下次得了60分,这不是很不错的进步吗。阅读理解更需要及时反馈,我们需要通过题目让孩子自己理解多少,家长和老师也知道孩子理解力上升了多少。

亲爱的家长朋友,成就孩子英文,让孩子英文腾飞,是我们不变的使命。这并不代表不积极听取家长的反馈,服务好家长使我们不变的追求,大方向不要变化,具体的方式可以变得更适合,比如更好利用好班级群,部分更灵活的内容利用好群,都是很好的方式。低幼入门的孩子,我们会依然要培养好兴趣,只是具体方式在不断变化,请尽管放心,并及时与教师沟通。


总结下,英语教学产品是个自律型产品,我们需要更多的逻辑思考能力,我的目标是让学生沿着这条路读到初三,考试好,还要阅读能力真正提升上去,让阅读成为孩子生活的必需品,让阅读成为孩子学习英文的发动机,而不是我们一直教孩子,不教就不会。


如果说100个孩子我们培养出来一个优秀的孩子,那是撞大运,如果我们培养出超过一半的阅读优秀的孩子,这就是体系的落地可执行性。美森愿意与家长朋友一起进步,您的孩子也是我们的孩子。


美森陈老师 于澳洲墨尔本




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