在我国,由于语言环境的匮乏,阅读教学一直是英语教学中重要的语言输入方式。阅读能力是外语学习过程中一个重要技能,培养阅读能力成为英语教学的主要目标。因此,阅读教学的效率高低,直接影响着学生英语水平的提高。如何帮助学生掌握阅读技巧,提高其阅读能力,一直是外语教学探讨的焦点。众多文章及论著,从词汇层面、认知策略、实践研究等角度,总结出了切实可行的阅读方法和技巧,在很大程度上推动了我国外语阅读教学。但是,有关学习者的语法水平在阅读教学中的作用方面的研究,一直是研究者们争论不休的问题。阅读过程中,学习者往往运用阅读策略及词汇、句法、篇章等知识对阅读材料进行预测、证实及修正。从逻辑上讲,人们在其他策略都失败时,往往进行语法分析,以达到最大的阅读效果。有鉴于此,本文从语法与阅读的内在关系入手,探讨英语学习者语法水平对其阅读能力的影响。

​

1、学习语法的必要性

语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分,无论是从语言的本质、外语教学的特点等方面,还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。
语法范畴能够反映思维和行为的基本文化模式,带有深刻的社会文化烙印;通过语法分析,可以了解人类究竟是如何建构这个世界的。教育的第一功能是教授已有的知识,运用到外语教学上,就是向学生传授语法知识,使其在实际的语言阅读和理解过程中省去大量的时间。90年代以来的大多数研究结果也证明,在适当学习阶段、以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。语法在母语和第二语言教学中是同等重要的,在课堂教学中唤醒学习者对语法属性的意识可以加快第二语言习得的速度,可以使学习者注意输入语言的特点,由此而成为他们知识的一部分,故应培养学习者对目的语语法特点的意识。

语法和内容一样是交际的重要工具,懂得语法规则对掌握一门语言是必需的。如果对语法形式关注得不够,就会导致语言石化现象,这一点已经被越来越多的研究证明。

学习和掌握母语可以不用专门学习语法,因为学习者接触和使用母语的机会太多了。但是,要掌握一门外语,绝大多数学习者都要学习语法。在我国,外语学习一般只有有限的时间和机会接触和使用外语,有的学习者除了课堂上接触外语以外,基本上再没有其他机会接触和使用外语。第二语言学习研究结果也表明,学习语法有助于外语学习者提高学习效果。那些完全回避或忽视专门语法教学的教学法并没有太多的依据。因此,可以肯定,对大多数英语学习者来说,要真正掌握英语,就必须掌握基本英语语法知识。

2、学习语法的目的是促进理解、监控输出

赞成语法学习和语法教学的人都承认,语法学习本身不是语言学习的最终目的,学习语法是为了更好地学习语言。近十年来对语法教学的研究表明,从最终结果来看,语法对语言学习的作用主要有两个:一是促进理解,二是监控输出。

所谓促进理解, 是指学习者运用所学语法知识解决阅读过程中的某些疑难问题。当学习者不理解某个复杂句子的意思时,往往分析句子结构、句子各部分的作用及其相互关系,以期达到理解的目的。鉴于以上的认识,语言学习者阅读时不要去寻找文章中有哪些语法现象,而应该寻找文章的意思。只有当理解遇到困难时,才能适当地运用语法知识协助理解。

语法的第二个作用是监控输出。这里的输出包括口头和书面表达。很多英语学习者学了多年的英语,总的英语水平也相当高,但在口头和书面表达中还是有各种各样的错误。这就说明学习者没有充分利用他们掌握的语法知识来监控和调整语言输出。虽然语言学习中出现错误是难免的,但意识不到错误或忽视错误都不利于整体语言水平的进一步提高。因此,只有把所学语法知识融入到实际语言应用中,语法才能体现它的价值,语法学习才有意义。

3.阅读的重要性

怎样才能反复、大量地接触到规范的言语呢?阅读被众多学者和语言实践者推为首选。人们之所以会产生一种错觉,“把声音符号的代表看得和这符号本身一样重要或比它更重要”,是因为“字的书写形象使人突出地感到它是永恒的和稳固的,比语音更适于长久地构成语言的统一性。书写的纽带比起声音的纽带来,更易于为人所掌握,在大多数人的脑子里视觉印象比音响印象更为明晰和持久,文学语言有自己的词典,自己的语法”。

阅读之于语言学习的重要性也在众多学者的文章里得到阐述。阅读是在语境中学习外语,所学得的语言是地道的、自然地、活生生的,学起来也快。大量阅读又能培养学习者的语感,阅读还是扩大词汇量的一个重要手段。阅读有助于扩大知识面,提高人文素养,在现代社会中,阅读又是获取信息的一种重要手段。外语学习中书面语是第一性的,从口语向书面语转化要经过长期努力地学习,像母语的扫盲工作,而从书面语向口语转化费的功夫就少多了, 多读多看是外语学习一条必走的路。总之，书面语的规范化对发展学生的听说能力和写作能力有直接的帮助,同时，书面语中蕴含的思想性、知识性及艺术性都远非口头语言所能比。

从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。阅读对于学生语言能力的培养和发展具有十分重要的基础作用，这基础不可动摇,否则“听、说(尤其是说)只能沦为无源之水，无本之木”。

其实,不管在英语作为母语、或第二语言,还是作为外语来学习,学生的阅读能力培养在教学中都占着重要的位置。这是因为从语言习得过程来看,语言输入总是先于习得,大于习得,更大于语言产出。这也许解释了为什么“国内外许多研究都表明,真正学习一门外语,主要的途径还是通过阅读”。

阅读教学一直是大91reading教学的主要内容,对学生的阅读能力培养一直是英语教学的主要目标。现在越来越多的培训机构也在对中小学生开始从阅读能力培养的角度去设计教学内容，至今“阅读依然是被大多数用人单位及高校毕业生认为是非常重要而且使用较为频繁的技能”。“对于大部分大学生来说,今后工作所需的主要外语技能仍然是阅读”。可见,阅读能力的培养在外语教学中的作用不可低估。

4.外语学习者语法水平对阅读理解的影响

阅读能力的提高依赖于两个方面:语言因素和非语言因素。语言因素指词汇、句法、篇章结构等知识。非语言因素主要指阅读策略的运用。在阅读过程中,阅读者根据个体大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测,并在阅读过程中加以证实和修正。阅读活动本身实际上是对语言知识的实践,语言结构不是独立于意义而存在的。语言中不同的信息和不同的语法形式相互联系;复杂的思想往往用复杂的语言结构表达。因此,学习者只有熟练掌握句法规则才能提高处理句子的能力,理解文本是和理解句法相互联系的,阅读需要语法技能;即使是词汇都很熟悉,长句和复杂的句法结构都会阻碍理解。阅读的主要难点之一就是由长句和复杂的句法结构引起的,流利的阅读者应该有充足的句法知识,而且能够自动发现语法形式。

句法知识在两个方面对阅读理解的提高有促进作用:

第一,阅读者的句法敏感性越强,他们借助语境确定新词意义的能力就越强;

其二,语法知识和阅读理解是相互联系的,因为句子层面的理解是更高层次理解的基础;

具体讲,语法敏感性可以帮助阅读者发现并改正阅读错误,从而提高他们的理解监控水平。Bever(1991)等人通过使用在主要短语之间增加空格的大小和使用格式化文本以突出句子中的短语边界这样的阅读材料的测试,考察了阅读者的短语敏感性和阅读理解水平的关系,结果表明,句法的作用对不同语言水平的人差异很大。对语言水平特别高、阅读经验丰富的读者来说,句法分析可能在很大程度上是在潜意识中瞬间完成的,所以从表面上看,对这些读者而言,句法分析似乎对意义提取没有明显的影响,句法敏感格式对他们的作用不明显;但对一般读者而言,由于语言水平较低,对文本的理解更倚重于句法分析,句法分析在阅读理解中作用较大,其阅读理解成绩均明显提高。由此提出,句法分析对阅读理解有很大的促进作用,英语学习者语法水平与其阅读能力之间存在一定的正相关关系。

需要指出的是,要始终记住,语法是工具,不是最终目的。本文强调语法分析在英语阅读理解及其教学中的重要性,并不是要否定其他技能在阅读过程中的作用。本文认为,在英语阅读理解过程中,语法分析和其他技能同样重要,它们是相互补充的关系,而不是相互取代或以语法分析为主的关系。

欢迎大家关注91reading,关于语法与阅读之间的关系，你有什么看法，可以在评论区给我们留言。